从学校走向工厂，从学生迈向工程师，除了学习实践专业技能以外，思维方式也是需要转变的。
那么，不该再有的学生思维有那些呢?
1.取长补短
“总分”衡量模式对学生认识发展影响不小。语数外…哪弱补哪，在“总分”决定输赢的形势下，更多学生被教导把非擅长科目从 60 分提高到 80，而少有人去把英语从 95 分提高到 98 分甚至 100 分，因为后者追求的卓越在学校衡量体系之下并不受欢迎。同样的努力，前者会得到更多的效益，不傻的人都看得出来，但这种“总分”性优秀是以最终同质化为代价的;所有“不傻”的人都会选择前者，所以竞争的最后大家都很优秀，又都很一样。木桶理论，适合培养庸才。
但是，到了工厂以后，尤其铸造行业，所涉及知识面甚广。混砂、造型、熔炼、清理各项工序均需涉及，而单单混砂一项，又包括粘土砂、树脂砂、覆膜砂等多种，如果还用学生思维来工作，则难以在某具体方面深入研究，做出成绩。找准自己的专长，定好发展方向，才能使专业技能登峰造极。
木桶理论真的适用于所有场合吗?未必。用错场合不是理论本身的错。
2. 缺乏合作思维
我不是说没有，但多少是缺乏的，需要强化。从小到大，学习都是自个的事情，大家已经习惯这种自力更生模式。偶有锻炼合作的机会也仅限于一些考试“作弊”行为……多数学生是少有体验这种“合作训练”的。面对这种十几年的思维潜在固化，企业和商业培训学校空喊的“加强合作”的口号是很可以理解的，虽然好像没什么用….不过，如果是自己主动意识到这个问题，和自己有意识死磕，知道什么时候该从容与人合作，主动索求帮助，对自己应该是有帮助的。
而工程师的工作，除了技术之外，更多的是与同事来合作，单打独斗的时代早就过去了，工艺、模具、混砂、熔炼等各环节相互配合，才能做出好铸件。
3. 不分场合的学习思维
社会提倡终身学习，也是自身跟上时代发展所必需，但我们要注意场合。我记得某个 HR 骂过一个实习生：上班时间是你产出的时间，不是你积累的时间，你上学的时候干什么了?公司不为你的个人成长和学习买单……
刚进公司的菜鸟有急切的学习动机，满脸写着“我要抓住任何机会提高自己”，这架势蛮吓人——想获得成长是自己的事情，你牺牲上班时间明目张胆的行使你的学习行为是不合乎契约精神，除非公司允许你可以把上班时间用于个人提高(有些公司的成长与个人成长是互利共生的关系)。
上班时间用在工作，深入现场，下班时间用在学习，努力提高。
4. 等待答题惯性
多年如山的试卷反馈，我们回答几万个设计好的题目，但现实并不处处给你提供考卷，设计问题，让你回答，这相对缺失的是我们提问题的能力。工作和生活里，很多问题是隐性的，你不发现、不提问，就只能被动等待问题出现——糟糕的是，可能最终问题呈现了，但不是来让你“解决”的，而是来宣告你“失败”而已，你连处理的机会都没有。
生产中如果存在问题，工程师应该能够发现，因为工程师有着更高的学识，有着全面的信息，不能什么都坐等别人来报错再去解决。在解决问题之前，能够发现别人意识不到的问题，是一项重要的能力。
5. 重选
社会不像考卷选择题，很多事情做错了是可以重新尝试的、重新选择的。对象不合适可以换，抱着”不选则已，从一而终“的选择题思维……大概要被相亲;很多人纠结毕业后去大城市好还是回小城市，仿佛选错了去处就会困死终身。可是你没发现吗，一到社会，城市不合适了可以换，没有必要在毕业前夕过于痛苦。
经历无数次“一分定排名”的反馈实验，我们这些小白鼠还是极害怕选错一个选项，虽然我们不断在内心纠正，但要走到“坦然”，还需要一个不断与自我较真的漫长过程。
实践是检验真理的唯一标准，而验证工艺的唯一标准是铸件质量。通过验证，不断的改善工艺，才能不断降低成本，提高质量。设计阶段，要胆大心细，不能重复以前的错误，更要大胆的尝试。
6. 没多层次沟通思维
普通学生平时交流最多的是同班同级的人，思维、认识状态相近，交流并不需要太多理解成本，不能理解与不同职业、阶级、背景的社会老鸟交流的难。就是你大一级的学长、学姐，在心态和心理上也与你也有了层次性不同。学生时代不应过分看重人脉，但相对不可以缺少的是跨层次性沟通。交流不局限于同级，这对学会同理心，融入社会是有好处的。
铸造工程师所面对的，除了技术部们的同事，还有高层领导、基层员工、质量、销售等其他部门同事，以及客户、供应商等其他公司人员，每个人的知识结构、身份立场、为人处事均不相同，学会与人和谐共处是很有必要的。
